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    今天上午，記者從“十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組了解到，國(guó)內(nèi)第一套自主研發(fā)的高中傳統(tǒng)文化通識(shí)教材預(yù)計(jì)將于今年9月出版，四冊(cè)分別為《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)·中庸》和《道德經(jīng)》。

    至此，課題組已完成了幼兒園、小學(xué)、初中、高中各階段標(biāo)準(zhǔn)化傳統(tǒng)文化教材的研發(fā)工作，高中國(guó)學(xué)教材將在各地開(kāi)展成規(guī)模的教材試用工作。

    中國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心秘書(shū)長(zhǎng)張健表示，目前各地高考改革的幾個(gè)信號(hào)均指向國(guó)學(xué)，但考什么、怎么考又是一個(gè)難題。

    專家建議，不應(yīng)以文言文字詞解釋等傳統(tǒng)形式考查，應(yīng)關(guān)注考生如何消化吸收傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)素養(yǎng)和思想韜略。

    據(jù) “十二五”教育部規(guī)劃課題《傳統(tǒng)文化與中小學(xué)生人格培養(yǎng)研究》總課題組介紹，高中傳統(tǒng)文化通識(shí)系列教材作為“十一五”、“十二五”兩個(gè)階段十年課題研究的重要成果之一，由中國(guó)國(guó)學(xué)文化藝術(shù)中心承擔(dān)資源整合和編著。

    去年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。在中小學(xué)德育、語(yǔ)文、歷史等課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的比重。

    課題組秘書(shū)長(zhǎng)張健表示，幼兒園、小學(xué)、初中、高中各階段標(biāo)準(zhǔn)化傳統(tǒng)文化教材的均已研發(fā)完成，明確提出以“青少年完美人格”為傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，教材知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，自成體系，并通過(guò)高中教材實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)評(píng)價(jià)。這是“十一五”“十二五”兩個(gè)階段十年課題研究的重要成果之一。今年5月份之前，《高等教育傳統(tǒng)文化教材》(12冊(cè))《全國(guó)行政領(lǐng)導(dǎo)干部國(guó)學(xué)教材》(10冊(cè))兩套教材也將研發(fā)完畢。

    此次即將出版的高中階段傳統(tǒng)文化通識(shí)教材共有4冊(cè)，供高中一、二年級(jí)使用。高一學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《孟子》，高二學(xué)習(xí)《大學(xué)·中庸》和《道德經(jīng)》。其中《道德經(jīng)》為原文全本講解，另外三冊(cè)則是按主題歸類講解。如《大學(xué)·中庸》一冊(cè)，分為“慎獨(dú)”“齊家”“格物致知”“中和”“為政”等章節(jié)。

    據(jù)課題組專家介紹，這4冊(cè)書(shū)并非孤立的高中教材，而是《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育全國(guó)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材》的高中部分。全套教材包含小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，經(jīng)專家組反復(fù)研討、論證，制定了“儒學(xué)養(yǎng)正、兵學(xué)相佑、道法自然、文化浸潤(rùn)”的課程結(jié)構(gòu)，各階段教學(xué)內(nèi)容和深度循序漸進(jìn)、系統(tǒng)科學(xué)。事實(shí)上，小學(xué)高年級(jí)段已開(kāi)始涉及《論語(yǔ)》《孟子》等儒學(xué)典籍，但僅以誦讀和簡(jiǎn)單理解為主，到高中階段，學(xué)生可在已有基礎(chǔ)上更為深刻地領(lǐng)悟儒道經(jīng)典的思想內(nèi)涵，以達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

    此外，每一章節(jié)在講解儒道核心精神的同時(shí)，還為學(xué)生提供了大量中西文化比較等拓展閱讀素材。

    針對(duì)公眾關(guān)注的一個(gè)話題，即傳統(tǒng)文化有望成為高考的新考點(diǎn)，課題組表示目前在研發(fā)高中傳統(tǒng)文化教材的同時(shí)，就已開(kāi)展了另一個(gè)重點(diǎn)子課題研究，即傳統(tǒng)文化教學(xué)評(píng)價(jià)與考試模式研究。

    張健強(qiáng)調(diào)高考改革的幾個(gè)信號(hào)均指向國(guó)學(xué)，例如北京、上海等地公布的高考改革方案中，英語(yǔ)降分后其所降分?jǐn)?shù)分給了語(yǔ)文，而且還更進(jìn)一步明確指出了就是將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移給所增加的“傳統(tǒng)文化考試內(nèi)容”部分。又如今年清華北大自主招生均招收國(guó)學(xué)特長(zhǎng)生。

    此外，近期公布的2016年高考改革方案中，全國(guó)25個(gè)省高考要統(tǒng)一命題，并且增加分?jǐn)?shù)后的語(yǔ)文考試，正在研究增加“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”之相關(guān)內(nèi)容。

    張健表示，傳統(tǒng)文化成為高考的又一創(chuàng)新考點(diǎn)指日可待，但考什么、怎么考又是一個(gè)重大難題。由于相關(guān)子課題研究還沒(méi)有結(jié)束，課題組非行政機(jī)構(gòu)只承擔(dān)建議義務(wù)。

    張健坦言，能否在高考語(yǔ)文中出現(xiàn)一個(gè)新的形式——政論或申論形式的傳統(tǒng)文化論述題，這一方向應(yīng)該是研究和創(chuàng)新的改革方向之一。若2016年傳統(tǒng)文化進(jìn)入高考，最大的問(wèn)題是很多高中生沒(méi)有接觸過(guò)傳統(tǒng)文化課程，不具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，國(guó)學(xué)文化是通過(guò)長(zhǎng)期熏陶和涵養(yǎng)才能顯現(xiàn)的，不是靠一朝一夕突擊補(bǔ)課就能擁有的。（本消息源自法制晚報(bào)）

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